Bilgi

4.7: Prokaryotik Çeşitlilik (Alıştırmalar) - Biyoloji

4.7: Prokaryotik Çeşitlilik (Alıştırmalar) - Biyoloji


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

4.1: Prokaryot Habitatları, İlişkileri ve Mikrobiyomlar

Prokaryotlar, hücreleri çekirdeği olmayan tek hücreli mikroorganizmalardır. Prokaryotlar, kendi aralarında ve konak olarak kullandıkları (insanlar dahil) büyük organizmalarla etkileşime giren topluluklarda yaşarlar.

Çoktan seçmeli

Prokaryot terimi aşağıdakilerden hangisini ifade eder?

A. çok küçük organizmalar
B. Çekirdeği olmayan tek hücreli organizmalar
C. çok hücreli organizmalar
D. Bitki hücrelerinden çok hayvan hücrelerine benzeyen hücreler

B

Mikrobiyota terimi aşağıdakilerden hangisini ifade eder?

A. aynı türden tüm mikroorganizmalar
B. Simbiyotik bir ilişkide yer alan tüm mikroorganizmalar
C. insan vücudunun belirli bir bölgesindeki tüm mikroorganizmalar
D. belirli bir coğrafi bölgedeki tüm mikroorganizmalar

C

Aşağıdakilerden hangisi, iki prokaryotik popülasyon arasındaki, bir popülasyonun fayda sağladığı ve diğerinin etkilenmediği etkileşim tipini ifade eder?

A. karşılıklılık
B. kommensalizm
C. parazitlik
D. tarafsızlık

B

Doğru yanlış

Prokaryotlar arasında yeryüzündeki her ortamda yaşayabilenleri vardır.

NS

Boşluğu doldur

Prokaryotlar, bir popülasyonun diğerinin zararına fayda sağladığı etkileşim halindeki topluluklar olarak yaşadığında, simbiyoz türüne ________ denir.

parazitlik

________ alanı prokaryotları içermez.

ökarya

Geçici mikrobiyotanın parçası olan patojenik bakteriler bazen ________ tedavi ile ortadan kaldırılabilir.

antibiyotik

Azot sabitleyen bakteriler, diğer organizmalara ________ şeklinde kullanılabilir nitrojen sağlar.

amonyak

Kısa cevap

Kommensalizm ve amensalizmi karşılaştırın.

Tıbbi müdahaleden kaynaklanan insan mikrobiyotasındaki değişikliklere bir örnek verin.

4.2: Proteobakteriler

Proteobakteriler bir gram negatif bakteri filumudur ve alfa-, beta-, gama-, delta- ve epsilonproteobacteria sınıflarında sınıflandırılır, her sınıfın ayrı düzenleri, familyaları, cinsleri ve türleri vardır. Alfaproteobakteriler oligotroflardır. Takson klamidyalar ve riketsiyalar, konakçı organizmaların hücreleriyle beslenen zorunlu hücre içi patojenlerdir; konak hücrenin dışında metabolik olarak inaktiftirler. Bazı Alphaproteobacteria, atmosferik nitrojeni nitritlere dönüştürebilir.

Çoktan seçmeli

Aşağıdakilerden hangisi Bakteriler alanındaki Proteobakterileri tanımlar?

A. filum
B sınıfı
C. türler
D. cinsi

A

Tüm Alfaproteobakteriler aşağıdakilerden hangisidir?

A. oligotroflar
B. hücre içi
C. patojenik
D. Yukarıdakilerin hepsi
E.Yukarıdakilerin hiçbiri

A

Sınıf Betaproteobakteriler aşağıdaki cinslerden hangisi hariç hepsini içerir?

A. Neisseria.
B. Bordetella.
C. Leptotriks.
D. Kampilobakter.

NS

Haemophilus influenzae aşağıdakilerden hangisinin ortak nedenidir?

A. grip
B. dizanteri
C. üst solunum yolu enfeksiyonları
D. hemofili

C

Boşluğu doldur

Rickettsias ________ hücre içi bakterilerdir.

mecbur

Epsilonproteobacteria'ya ait olan ________ türü, mide ve duodenumda peptik ülserlere neden olur.

Helikobakter pilori

cins Salmonella ________ sınıfına aittir ve salmonelloz ve tifo ateşine neden olan patojenleri içerir.

Gamaproteobakteriler

Kısa cevap

Koliformlar ve koliform olmayanlar arasındaki metabolik fark nedir? Hangi kategori birkaç bağırsak patojeni türünü içerir?

Neden mikoplazma ve klamidya zorunlu hücre içi patojenler olarak sınıflandırılır?

Kritik düşünce

Gösterilen hücre insan midesinde bulunur ve artık peptik ülserlere neden olduğu bilinmektedir. Bu bakterinin adı nedir?

(kredi: Amerikan Mikrobiyoloji Derneği)

4.3: Proteobakteri olmayan Gram-negatif Bakteriler ve Fototrofik Bakteriler

Gram-negatif olmayan proteobakteriler arasında takson spiroketleri; Cytophaga, Fusobacterium, Bacteroides grubu; planktomisetler; ve birçok fototrofik bakteri temsilcisi. Spiroketler, uzun, dar gövdeli hareketli, spiral bakterilerdir; kültürlenmesi zor veya imkansızdır. Birkaç spiroket türü, frengi ve Lyme hastalığı gibi hastalıklara neden olan insan patojenlerini içerir. Cytophaga, Fusobacterium ve Bacteroides, CFB grubu adı verilen bir filum olarak birlikte sınıflandırılır.

Çoktan seçmeli

Spiroketlerin kendilerini hareket ettirmek için kullandıkları organel aşağıdakilerden hangisidir?

A. plazma zarı
B. eksenel filament
C. pilum
D. fimbria

B

İnsan bağırsağında en çok bulunan bakteri aşağıdakilerden hangisidir?

A. siyanobakteriler
B. stafilokoklar
C. Borrelia
D. Bakterioidler

NS

Elektron verici olarak suyun kullanılmasıyla bakteriler tarafından gerçekleştirilen fotosentez aşağıdakilerden hangisini ifade eder?

A. oksijenli
B. oksijensiz
C. heterotrofik
D. fototrofik

A

Boşluğu doldur

Frengiye neden olan bakteriye ________ denir.

Treponema pallidum pallidum

Cinsindeki bakteriler rodospirillum oksidasyon için hidrojen kullanan ve azotu sabitleyen ________ bakteridir.

mor kükürt olmayan

Kısa cevap

CFB grubu terimini açıklayın ve bu grubun içerdiği cinsleri adlandırın.

Lyme hastalığına neden olan bakteriyi adlandırın ve kısaca tanımlayın.

Filum Cyanobacteria'yı karakterize edin.

4.4: Gram-pozitif Bakteriler

Gram pozitif bakteriler çok büyük ve çeşitli bir mikroorganizma grubudur. Taksonomilerini anlamak ve benzersiz özelliklerini bilmek, bulaşıcı hastalıkların teşhis ve tedavisi için önemlidir. Gram pozitif bakteriler, genomlarındaki guanin ve sitozin nükleotitlerinin yaygınlığına göre yüksek G+C gram pozitif ve düşük G+C gram pozitif bakteriler olarak sınıflandırılır.

Çoktan seçmeli

Aşağıdaki bakteri türlerinden hangisi yüksek G+C gram pozitif olarak sınıflandırılır?

A. Corynebacterium diphtheriae
B. Staphylococcus aureus
C. Bacillus anthracis
D. Streptokok pnömonisi

A

Boşluğu doldur

Streptokok birçok insan hastalığından sorumlu olan bakterilerin ________'sidir.

cins

Bir tür Streptokok, S. piyojenler, neden olduğu enfeksiyonlarda karakteristik irin üretimi nedeniyle ________ patojen olarak sınıflandırılır.

piyojenik

propionibakteri ________ G+C gram pozitif bakterilere aittir. Türlerinden biri gıda endüstrisinde kullanılırken diğeri sivilceye neden olur.

yüksek

Kısa cevap

İki türü adlandırın ve tanımlayın S. aureus çoklu antibiyotik direnci gösterirler.

Kritik düşünce

Gösterilen mikroskobik büyüme paterni, hangi bakteri cinsinin özelliğidir?

(kredi: Janice Haney Carr/Centers for Disease Control and Prevention tarafından yapılan çalışmanın modifikasyonu)

4.5: Derin Dallanan Bakteriler

Derin dallara ayrılan bakteriler, filogenetik olarak en eski yaşam biçimleridir ve son evrensel ortak ataya en yakın olanlardır. Derin dallanan bakteriler, milyarlarca yıl önceki dünyadaki koşullara benzediği düşünülen aşırı ortamlarda gelişen birçok türü içerir. Derin dallanan bakteriler, evrim anlayışımız için önemlidir; bazıları endüstride kullanılmaktadır.

Çoktan seçmeli

"Derin dallanma" terimi aşağıdakilerden hangisini ifade eder?

A. Derin dallanan bakterilerin hücresel şekli
B. Derinden dallanan bakterilerin evrim ağacındaki konumu
C. Derin dallara ayrılan bakterilerin derin okyanus sularında yaşama yeteneği
D. Derin dallanan bakterilerin kültüründeki büyüme paterni

B

Bu derin dallanan bakterilerden hangisi poliekstremofil olarak kabul edilir?

A. Aquifex pirofilus
B. Deinococcus radiodurans
C. Staphylococcus aureus
D. Mycobacterium tuberculosis

B

Boşluğu doldur

Evrim ağacının dallarının uzunluğu, organizmalar arasındaki evrimsel ________ karakterize eder.

mesafe

Derin dallara ayrılan bakterilerin, son evrensel ________ ________ en yakın yaşam formu olduğu düşünülmektedir.

ortak ata

Derin dallara ayrılan bakterilerin çoğu, su altı volkanlarının ve termal okyanusun yakınında bulunan sucul ve hipertermofiliktir ________.

havalandırma

Derin dallanan bakteri Deinococcus radyodurans ________ yüksek dozlara maruz kalmaya dayanabilir.

iyonlaştırıcı radyasyon

Kısa cevap

Derin dallara ayrılan bakterilerin temel bilim ve endüstri için önemini kısaca açıklayın.

Eşsiz radyasyon direncini hesaba katan şeyin ne olduğu düşünülmektedir. D. radyodurans?

4.6: Arke

Arkeler, genetikleri, biyokimyaları ve ekolojileri bakımından bakterilerden farklı olan tek hücreli, prokaryotik mikroorganizmalardır. Bazı arkeler aşırı derecede yüksek veya düşük sıcaklıklara veya aşırı tuzluluğa sahip ortamlarda yaşayan ekstremofillerdir. Sadece arkelerin metan ürettiği bilinmektedir. Metan üreten arkelere metanojenler denir. Halofilik arkeler doygunluğa yakın bir tuz konsantrasyonunu tercih eder ve bakteriorhodopsin kullanarak fotosentez gerçekleştirir.

Çoktan seçmeli

Arkeler ve Bakteriler, ________ açısından en çok benzerdir.

A. genetik
B. hücre duvarı yapısı
C. ekoloji
D. tek hücreli yapı

NS

Metan üreten arkeler için aşağıdakilerden hangisi doğrudur?

A. Azot varlığında karbondioksiti azaltırlar.
B. En uç ortamlarda yaşarlar.
C. Her zaman anaerobdurlar.
D. Mars'ta keşfedildiler.

B

Boşluğu doldur

________ bir Archaea cinsidir. Optimum ortam sıcaklığı 70 °C ila 80 °C arasında değişir ve optimum pH'ı 2-3'tür. Sülfürü oksitler ve sülfürik asit üretir.

sülfolobüs

________ bir zamanlar periodontal hastalığın nedeni olarak düşünülürdü, ancak daha yakın zamanlarda, bu arke ve hastalık arasındaki nedensel ilişki doğrulanmadı.

Metanobrevibacter oralis

Kısa cevap

Halofilik arkelerin yaşadığı tuz havuzlarındaki mor rengin nedeni nedir?

Bazı arkelerin Mars'ta yaşadığı hipotezini destekleyen kanıtlar nelerdir?

Kritik düşünce

Bu metan bataklığı ve arke arasındaki bağlantı nedir?

(kredi: Çad Skeers)


Genetik çeşitlilik (AQA A-seviye Biyoloji)

Bir Fen Bilimleri öğretmeniyim, ayrıca Matematik ve Beden Eğitimi dersi verdiğim de biliniyor! Ancak, garip görünse de, asıl aşkım öğrencilerin deneyimini en üst düzeye çıkarmak için diğer öğretmenler tarafından kullanılabilecek kaynaklar tasarlamak. Sürekli olarak bir öğrenciyi bir konuyla meşgul etmenin yeni yollarını düşünüyorum ve bunu derslerin tasarımında uygulamaya çalışıyorum.

Bunu Paylaş

pptx, 8 MB docx, 16,54 KB docx, 19,94 KB docx, 14,66 KB docx, 17,8 KB

Bu tamamen kaynaklı ders, genetik çeşitliliği bir popülasyondaki gen sayısı olarak tanımlar ve bunun polimorfik gen lokusları tarafından nasıl artırıldığını açıklar. İlgi çekici PowerPoint ve beraberindeki farklı kaynaklar, öncelikle AQA A-seviye Biyoloji şartnamesinin 4.4 maddesinin ilk bölümünü kapsayacak şekilde tasarlanmıştır, ancak aynı zamanda kalıtım ve birlikte baskınlığı da tanıtarak öğrencilerin aşağıdaki 7. konuyu ele alırken bu alt konulara hazırlıklı olmalarını sağlar. yıl.

Bir gen lokusunda 2 veya daha fazla alel bulunabileceğini anlamak için öğrencilerin genetik terminolojiye güvenmeleri gerekir, bu nedenle dersin başlangıcı gen, lokus, alel, çekinik, genotip ve fenotip gibi anahtar terimlere odaklanır. Bunların birçoğu GCSE'de ve konu 4'teki daha önceki derslerde mayoz bölünme düşünüldüğünde karşılanacaktır, bu nedenle bu terimlerin anlamlarını hatırlamalarını kontrol etmek için hızlı bir bilgi yarışması yarışması kullanılır. CFTR geni daha sonra 2 allelin nasıl 2 farklı fenotip ve dolayısıyla genetik çeşitlilik ile sonuçlandığını göstermek için bir örnek olarak kullanılır. İleriye dönük olarak, öğrenciler bir lokusta 2'den fazla alel bulunabileceğini keşfedecekler ve 3 alel (salyangozlarda kabuk rengi) ve 4 alel (tavşanlarda kürk rengi) içeren bir lokus için genotipleri ve fenotipleri bulmaya zorlanacaklar. Bu noktada, öğrenciler eş baskınlıkla tanıştırılır ve yine kan gruplarının kalıtımındaki fenotiplerin sayısı üzerinde çalışarak anlayışlarını yeni bir duruma uygulamaya zorlanır. Ders, insan genomundaki en polimorfik lokus olan HLA gen lokusunun kısa bir değerlendirmesiyle sona erer ve öğrencilerden bu çok sayıda alelin organ transplantasyonunda doku eşleşmesi şansını nasıl etkileyebileceğini düşünmeleri istenir.

Bu kaynağı bir paketin parçası olarak alın ve %39'a kadar tasarruf edin

Paket, belirli bir konuyu veya bir dizi dersi tek bir yerde öğretmek için birlikte gruplandırılmış bir kaynak paketidir.

Konular 4.4 - 4.7 (AQA A-seviye Biyoloji)

Bu 7 ders oldukça ayrıntılıdır ve AQA A-seviye Biyoloji şartnamesinin 4.4, 4.5, 4.6 ve 4.7 konularındaki aşağıdaki spesifikasyon noktalarını kapsarken öğrencilerin ilgisini çekecek çok çeşitli görevlerle doludur: 4.4 Sayı olarak genetik çeşitlilik Bir popülasyondaki farklı gen alellerinin ve doğal seçilimin gerçekleşmesini sağlayan bir faktörün Popülasyonların evriminde doğal seçilimin ilkeleri Yönlü ve stabilize edici seçilim Doğal seçilim anatomik, fizyolojik veya davranışsal adaptasyonlara neden olur 4.5 İki organizma eğer aynı türe aitlerse verimli yavrular üretebilir Alan, krallık, filum, sınıf, takım, aile, cins ve türlerden oluşan taksonomik hiyerarşi Türleri tanımlamak için iki terimli adın kullanılması 4.6 Biyoçeşitlilik bir dizi habitatla ilgili olabilir Tür zenginliği Çeşitlilik indeksinin hesaplanması 4.7 Gözlemlenebilir özellikleri veya n türlerini karşılaştırarak türlerle veya türler arasında genetik çeşitliliği araştırmak ükleik asitler ve proteinlerin yapısı Ortalama ve standart sapmanın hesaplanması ve yorumlanması Doğal seleksiyon ve standart sapma derslerini ücretsiz olarak indirirseniz bu pakette yer alan derslerin kalitesini görebileceksiniz.

Konu 4: Genetik bilgi, çeşitlilik ve organizmalar arasındaki ilişkiler (AQA A-level Biology)

Bu pakette yer alan derslerin her biri ayrıntılı, ilgi çekici ve tam kaynaklara sahiptir ve AQA A-seviye Biyoloji spesifikasyonunun 4. başlığında ayrıntıları verilen içeriği kapsayacak şekilde yazılmıştır. Geniş aktivite yelpazesi, öğrencilerin genetik bilgi, çeşitlilik ve organizmalar arasındaki ilişkiler hakkında derinlemesine bir anlayış oluşturmalarına olanak sağlamak için içeriğin açıklamalarını desteklerken katılımı sürdürecektir. 7 alt konuyu kapsayan aşağıdaki 16 ders bu pakete dahildir: 4.1: DNA, genler ve kromozomlar * Prokaryotlarda ve ökaryotlarda DNA * Gen 4.2: DNA ve protein sentezi * Genom, proteom ve RNA'nın yapısı * Transkripsiyon ve ekleme * Çeviri 4.3: Genetik çeşitlilik mutasyon sonucu veya mayoz sırasında ortaya çıkabilir * Genetik kod * Gen mutasyonları * Kromozom mutasyonları * Mayoz 4.4: Genetik çeşitlilik ve adaptasyon * Genetik çeşitlilik * Doğal seleksiyon * Adaptasyonlar 4.5: Türler ve taksonomi * Türler ve taksonomi 4.6: Bir topluluk içindeki biyoçeşitlilik * Bir topluluk içindeki biyoçeşitlilik * Bir çeşitlilik endeksini hesaplama 4.7: Çeşitliliği araştırmak * Çeşitliliği araştırmak * Ortalama değerleri ve standart sapmayı yorumlama Bu paketteki derslerin kalitesini örneklemek istiyorsanız, indirin prokaryot ve ökaryotlarda DNA, RNA'nın yapısı, gen mutasyonları, doğal seleksiyon ve standart sapma dersleri gibi ücretsiz yüklendi


Görsel Bağlantı Soruları

Şekil 4.7 Prokaryotik hücreler, ökaryotik hücrelerden çok daha küçüktür. Küçük hücre boyutu bir hücreye ne gibi avantajlar sağlayabilir? Büyük hücre boyutunun ne gibi avantajları olabilir?

Şekil 4.8 Çekirdekçik işlevini yerine getiremezse, başka hangi hücresel organeller etkilenir?

Şekil 4.18 ER'nin lümeninde (iç) bir periferik zar proteini sentezlenirse, plazma zarının içinde mi yoksa dışında mı olur?

Bir Amazon İş Ortağı olarak, uygun satın almalardan kazanıyoruz.

Bu kitabı alıntılamak, paylaşmak veya değiştirmek mi istiyorsunuz? Bu kitap Creative Commons Atıf Lisansı 4.0'dır ve OpenStax'ı atfetmeniz gerekir.

    Bu kitabın tamamını veya bir kısmını basılı formatta yeniden dağıtıyorsanız, her fiziksel sayfaya aşağıdaki atıfları eklemelisiniz:

  • Bir alıntı oluşturmak için aşağıdaki bilgileri kullanın. Bunun gibi bir alıntı aracı kullanmanızı öneririz.
    • Yazarlar: Mary Ann Clark, Matthew Douglas, Jung Choi
    • Yayıncı/web sitesi: OpenStax
    • Kitap adı: Biyoloji 2e
    • Yayın tarihi: 28 Mart 2018
    • Yer: Houston, Teksas
    • Kitap URL'si: https://openstax.org/books/biology-2e/pages/1-introduction
    • Bölüm URL'si: https://openstax.org/books/biology-2e/pages/4-visual-connection-questions

    © 7 Ocak 2021 OpenStax. OpenStax tarafından üretilen ders kitabı içeriği, Creative Commons Atıf Lisansı 4.0 lisansı altında lisanslanmıştır. OpenStax adı, OpenStax logosu, OpenStax kitap kapakları, OpenStax CNX adı ve OpenStax CNX logosu Creative Commons lisansına tabi değildir ve Rice University'nin önceden ve açık yazılı izni olmadan çoğaltılamaz.


    İşleri Basit Tutmaya Çalışmak

    İndirgemeciliğe olan bu bağlılık, hücre biyolojisi tarihi boyunca izlenebilir. Örneğin, hücreler keşfedildiğinde, belki de bina yapımında kullanılan tuğlalara benzer basit yapı taşları oldukları düşünüldü. İlk hücre natüralistleri, bunların dış kaplamadan ve jöleli çörek gibi basit bir yapışkan “protoplazma” dolgusundan yapıldığını düşündüler. Bu fikir yüzyıllarca devam etti.

    Geçen yüzyılda, hücrelerin karbonhidrat, lipid ve proteinlerin ayrıntılı düzenlemelerinden oluştuğu keşfedildi. Bu makromoleküller, hücrelerde bilgisayar benzeri hesaplama ve hassasiyetle işlevler gerçekleştiren karmaşık makineler oluşturur. Hücrelerin temel işlevlerinin bir parçası olarak karmaşıklık keşfedildikten sonra, bu aynı zamanda evrimci hücre biyologlarını, dünyadaki yaşamın erken evriminde yalnızca bir hücre tipi olması gerektiğini varsayma konusunda etkiledi, çünkü evrimin yaratılması imkansız değilse de zor olurdu. çoklu karmaşık hücre türleri.


    Açık Araştırma

    Bu çalışmada oluşturulan DNA dizileri Ulusal Biyoteknoloji Bilgi Merkezi (NCBI) Dizi Okuma Arşivi (SRA) Erişim no. PRJNA397175.

    Dosya adı Açıklama
    maec12638-sup-0001-FigS1.pdfPDF belgesi, 5,7 KB Şekil S1
    maec12638-sup-0002-TableS1.xlsapplication/excel, 133,5 KB Tablo S1
    maec12638-sup-0003-TableS2.xlsapplication/excel, 9,5 KB Tablo S2
    maec12638-sup-0004-TableS3.xlsapplication/excel, 106,5 KB Tablo S3
    maec12638-sup-0005-TableS4.xlsapplication/excel, 316 KB Tablo S4
    maec12638-sup-0006-TableS5.xlsapplication/excel, 19,5 KB Tablo S5

    Lütfen dikkat: Yayıncı, yazarlar tarafından sağlanan herhangi bir destekleyici bilginin içeriğinden veya işlevinden sorumlu değildir. Herhangi bir sorgu (eksik içerik dışında) makale için ilgili yazara yönlendirilmelidir.


    Uyarlamalar (AQA A-seviye Biyoloji)

    Bir Fen Bilimleri öğretmeniyim, ayrıca Matematik ve Beden Eğitimi dersi verdiğim de biliniyor! Ancak, garip görünse de, asıl aşkım öğrencilerin deneyimini en üst düzeye çıkarmak için diğer öğretmenler tarafından kullanılabilecek kaynaklar tasarlamak. Sürekli olarak bir öğrenciyi bir konuyla meşgul etmenin yeni yollarını düşünüyorum ve bunu derslerin tasarımında uygulamaya çalışıyorum.

    Bunu Paylaş

    pptx, 3.04 MB docx, 17.03 KB docx, 14.87 KB docx, 18.51 KB docx, 14.01 KB

    Bu tamamen kaynaklı ders, doğal seçilimin anatomik, davranışsal ve fizyolojik adaptasyonlara sahip türlerde nasıl sonuçlandığını açıklar. İlgi çekici ve ayrıntılı PowerPoint ve beraberindeki kaynaklar, AQA A-seviye Biyoloji spesifikasyonunun 4.4 maddesinin dördüncü bölümünü kapsayacak ve evrim ve genetik de dahil olmak üzere bu konunun daha önceki bölümlerine sürekli bağlantılar kuracak şekilde tasarlanmıştır.

    Dersin başındaki hızlı bir bilgi yarışması, farklı adaptasyon türlerini tanıtır ve öğrencilerin anatomik, davranışsal ve fizyolojik adaptasyonları ayırt edebilmelerini sağlamak için bir dizi görev kullanılır. Adım adım kılavuz, odunsu hücrelerin şişkinlik kaybını nasıl önlediğini açıklamadan önce, Marram otu, anlayışlarını daha fazla test etmek için kullanılır. İleriye doğru, öğrencilerden bu çimin diğer adaptasyonlarının onun çevresinde hayatta kalmasına nasıl yardımcı olduğunu açıklamaları isteniyor. Mangrove ailesiyle ilgili bir dizi sınav tarzı soru, onları ozmoz gibi diğer konularla bağlantı kurmaya zorlayacak ve anlayışlarını değerlendirmelerini sağlamak için not şemaları görüntülenecektir. Dersin son kısmı, karıncayiyenlerin adaptasyonlarına odaklanır, ancak bu sefer, öğrencilerin türler ve sınıflandırma hiyerarşisi üzerine bu derse hazırlanmaları için taksonominin yaklaşan konusuyla bağlantılar yapılır.

    Bu kaynağı bir paketin parçası olarak alın ve %39'a kadar tasarruf edin

    Paket, belirli bir konuyu veya bir dizi dersi tek bir yerde öğretmek için birlikte gruplandırılmış bir kaynak paketidir.

    Konular 4.4 - 4.7 (AQA A-seviye Biyoloji)

    Bu 7 ders oldukça ayrıntılıdır ve AQA A-seviye Biyoloji şartnamesinin 4.4, 4.5, 4.6 ve 4.7 konularındaki aşağıdaki spesifikasyon noktalarını kapsarken öğrencilerin ilgisini çekecek çok çeşitli görevlerle doludur: 4.4 Sayı olarak genetik çeşitlilik Bir popülasyondaki farklı gen alellerinin ve doğal seçilimin gerçekleşmesini sağlayan bir faktörün Popülasyonların evriminde doğal seçilimin ilkeleri Yönlü ve stabilize edici seçilim Doğal seçilim anatomik, fizyolojik veya davranışsal adaptasyonlara neden olur 4.5 İki organizma eğer aynı türe aitlerse verimli yavrular üretebilir Alan, krallık, filum, sınıf, takım, aile, cins ve türlerden oluşan taksonomik hiyerarşi Türleri tanımlamak için iki terimli adın kullanılması 4.6 Biyoçeşitlilik bir dizi habitatla ilgili olabilir Tür zenginliği Çeşitlilik indeksinin hesaplanması 4.7 Gözlemlenebilir özellikleri veya n türlerini karşılaştırarak türlerle veya türler arasında genetik çeşitliliği araştırmak ükleik asitler ve proteinlerin yapısı Ortalama ve standart sapmanın hesaplanması ve yorumlanması Doğal seleksiyon ve standart sapma derslerini ücretsiz olarak indirirseniz bu pakette yer alan derslerin kalitesini görebileceksiniz.

    Konu 4: Genetik bilgi, çeşitlilik ve organizmalar arasındaki ilişkiler (AQA A-level Biology)

    Bu pakette yer alan derslerin her biri ayrıntılı, ilgi çekici ve tam kaynaklara sahiptir ve AQA A-seviye Biyoloji spesifikasyonunun 4. başlığında ayrıntıları verilen içeriği kapsayacak şekilde yazılmıştır. Geniş aktivite yelpazesi, öğrencilerin genetik bilgi, çeşitlilik ve organizmalar arasındaki ilişkiler hakkında derinlemesine bir anlayış oluşturmalarına olanak sağlamak için içeriğin açıklamalarını desteklerken katılımı sürdürecektir. 7 alt konuyu kapsayan aşağıdaki 16 ders bu pakete dahildir: 4.1: DNA, genler ve kromozomlar * Prokaryotlarda ve ökaryotlarda DNA * Gen 4.2: DNA ve protein sentezi * Genom, proteom ve RNA'nın yapısı * Transkripsiyon ve ekleme * Çeviri 4.3: Genetik çeşitlilik mutasyon sonucu veya mayoz sırasında ortaya çıkabilir * Genetik kod * Gen mutasyonları * Kromozom mutasyonları * Mayoz 4.4: Genetik çeşitlilik ve adaptasyon * Genetik çeşitlilik * Doğal seleksiyon * Adaptasyonlar 4.5: Türler ve taksonomi * Türler ve taksonomi 4.6: Bir topluluk içindeki biyoçeşitlilik * Bir topluluk içindeki biyoçeşitlilik * Bir çeşitlilik endeksini hesaplama 4.7: Çeşitliliği araştırmak * Çeşitliliği araştırmak * Ortalama değerleri ve standart sapmayı yorumlama Bu paketteki derslerin kalitesini örneklemek istiyorsanız, indirin prokaryot ve ökaryotlarda DNA, RNA'nın yapısı, gen mutasyonları, doğal seleksiyon ve standart sapma dersleri gibi ücretsiz yüklendi


    Bilim
    (4 kredi)  BIO 101 - Genel Biyoloji I
    Önkoşullar: lise biyolojisi veya BIO 100 lise kimyası veya CHE 100 MAT 038 veya MAT 044 veya eşdeğeri
    Eşkoşul: ENG 101
    Biyolojinin temel kavram ve ilkelerini tanıtır. Konular biyolojik kimya, hücre biyolojisi, metabolizma ve enerji, hücre üremesi, moleküler biyoloji ve kalıtımı içerir. Araştırmacı laboratuvar çalışmaları, temel tekniklerdeki becerileri geliştirir ve ders materyallerini güçlendirir. Biyoloji bölümleri için gereklidir. 3 ders / 3 laboratuvar saati Bilim
    (4 kredi)  BIO 102 - Genel Biyoloji II
    Ön koşul: Minimum C notu ile BIO 101
    Biyolojinin temel kavramlarını, ilkelerini ve uygulamalarını tanıtır. Konular fotosentez bitki yapısı, büyüme ve üreme hayvan çeşitliliği, form ve fonksiyon evrimi popülasyon ekolojisi topluluk ekolojisi ve ekosistem dinamiklerini içerir. Araştırmacı laboratuvar çalışmaları, temel tekniklerdeki becerileri geliştirir ve ders materyallerini güçlendirir. Biyoloji bölümleri için gereklidir. 3 ders / 3 laboratuvar saati Bilim
    (4 kredi)  BIO 103 - Anatomi ve Fizyoloji I
    Önkoşullar: temel cebir lise biyolojisinde veya BIO 100'de yeterlilik
    Eşkoşul: ENG 101
    İnsan vücudunun yapısı ve işlevine sistematik yaklaşım genel terminoloji ve hücre ve dokuların örtü, kas, iskelet ve sinir sistemleri organizasyonu. Laboratuar, mikroskopi, bilgisayar yazılımı ve korunmuş örnekler aracılığıyla insan anatomisinin incelenmesini ve fizyolojik süreçlerin çalışmalarını içerir. [Biyoloji A.Ş. derece.] 3 ders / 3 laboratuvar saati Bilim
    (4 kredi)  BIO 104 - Anatomi ve Fizyoloji II
    Ön koşul: BIO 103 minimum C notu veya ders koordinatörü izni ile
    Sindirim, dolaşım, idrar, üreme, solunum ve endokrin sistemlerini kapsayan BIO 103'ün devamı. Laboratuvar, kedi diseksiyonu, bilgisayar yazılımı aracılığıyla insan anatomisi çalışması ve fizyolojik süreçlerin nicel çalışmalarını içerir. [Biyoloji A.Ş. derece.] 3 ders / 3 laboratuvar saati Bilim
    (4 kredi)  BIO 106 - İnsan anatomisi
    Ön koşul: MAT 037 veya MAT 042 veya temel cebirde yeterlilik
    Hücresel düzeyden organ sistemlerine kadar terminoloji ve vücut organizasyonuna vurgu yaparak insan vücuduna giriş. Konular histoloji ve iskelet, kas, sinir, örtü, sindirim, solunum, idrar, üreme, dolaşım ve endokrin sistemleri içerir. (Bir dönemlik insan anatomisi dersi gerektiren programlar için tasarlanmış olup, biyoloji veya sağlık programlarındaki gereksinimleri karşılamamaktadır.) 3 ders / 2 laboratuvar saati Bilim
    (3 kredi)  BIO 113 - Biyolojik Bilim Kavramları
    Ön koşul: MAT 037 veya MAT 042 veya temel cebirde yeterlilik
    Biyolojideki temel kavramların, ilkelerin ve fenomenlerin incelenmesi. Biyolojideki konularla ilgili görüşlerin geliştirilebileceği sağlam bir bilimsel temel sağlar. Konular arasında yaşam çeşitliliği, hücre biyolojisi, kalıtım, biyoteknoloji ve vücut süreçleri yer alır. Laboratuvar çalışmaları bilimsel yöntemi kullanır ve ders kavramlarını pekiştirir. Bilim dışı ana dal için veya temel bir kurs olarak tasarlanmıştır. 2 ders / 2 laboratuvar saati Bilim
    (3 kredi)  BIO 114 - Çevre Bilimi Kavramları
    Ön koşul: ENG 024 veya eşdeğeri yeterlilik
    Bilim dışı ana dal için yerel, bölgesel ve küresel çevremizin temel kavramlarının araştırılması. Konular su ve karasal ekosistemleri, mevcut çevre sorunlarıyla ilgili biyolojik ve kimyasal ilkeleri, bitkileri ve hayvanları içeren temel ekolojik ilişkileri, ekolojik ve teknolojik kaygıları ve ilerlemeleri ve ayrıca mevcut ve gelecekteki çevre sorunlarına bilimsel analiz ve çözümleri içerir. 3 ders saati Bilim
    (3 kredi)  BIO 115 - Mikrobiyolojik Bilim Kavramları
    Ön koşul: ENG 101 veya öğretim elemanının izni
    Göre Dünyada Görülmemiş Yaşam Amerikan Mikrobiyoloji Derneği ile birlikte geliştirilen seri. Konular arasında mikrobiyal hücre biyolojisi, mikropların biyoteknolojik kullanımları ve mikrobiyal evrim ve ekosistemler yer alır. Ayrıca mikroorganizmaların kontrolünü ve mikroplar ile yüksek organizmalar arasındaki ilişkileri araştırır. [Bilim ve teknoloji genel eğitim gereksinimini karşılar.] 3 ders saati Bilim
    (4 kredi)  BIO 201 - Mikrobiyoloji
    Ön koşul: BIO 101 veya BIO 103 minimum C notu veya ders koordinatörü izni ile
    Mantarlar, protozoalar, helmintler, virüsler ve bakteriler üzerinde durularak mikropların morfolojisini, taksonomisini ve metabolizmasını araştırır. Biyoteknoloji uygulamaları ve tıbbi önemi, insan savunma mekanizmaları ve immünoloji dahil olmak üzere mikropların doğadaki rolünü kapsar. Laboratuvar teknikler geliştirir, belirli ders içeriğini pekiştirir ve yeni materyaller sunar. 3 ders / 3 laboratuvar saati Bilim
    (4 kredi)  BIO 203 - Entomoloji
    Ön koşul: BIO 101 veya BIO 102 minimum C notu veya ders koordinatörü izni ile
    Karşılaştırmalı anatomi, yaşam döngüleri, fizyoloji ve ekonomik önemi kapsayan, böceklerin düzenlerinin yoğun araştırması. Yönetim, koruma ve tanımlama yöntemlerini içerir. [Sonbahar teklifi] 3 ders / 3 laboratuvar saati Bilim
    (4 kredi)  BIO 204 - Ekoloji
    Ön koşul: Minimum C notu ile BIO 101
    Eşkoşul: BİYO 102
    Modern ekolojinin temel kavramları, teorik ilkeleri ve pratik uygulamaları: organizmaların birbirleriyle ve çevreleriyle etkileşimlerinin incelenmesi. Bu giriş dersinin laboratuvar dersleri, ekolojik uygulamaya yönelik saha çalışması ve araştırma projelerini içerir. 3 ders / 3 laboratuvar saati Bilim
    (4 kredi)  BIO 208 - Genetik
    Ön koşul: BIO 101 minimum C notu veya ders koordinatörü izni ile
    Moleküler ve organizma seviyelerinde gen aktivitesini araştırır. Konular kalıtım, kromozom yapısı ve işlevi, gen haritalaması, genomik, prokaryotik ve ökaryotik gen ekspresyonu, moleküler biyoloji ve popülasyon genetiğini içerir. Biyoteknoloji, biyoinformatik ve klasik genetikte laboratuvar egzersizlerini içerir. 3 ders / 3 laboratuvar saati Bilim
    (3 kredi)  BIO 215 - Mikrobiyolojinin İlkeleri
    Önkoşullar: CHE 100 ve BIO 103, BIO 104 veya BIO 106
    Cenaze eğitimi öğrencileri için tasarlanmıştır; mikropların morfolojisi, taksonomisi, fizyolojisi ve kontrolüne giriş. İnsanlarda hastalığa neden olan mikropları vurgular ve organik kimya ve biyokimyanın unsurlarını sunar. 3 ders saati

    (2 kredi)  BIO 294 - Biyoloji II'de Başarılar Araştırması

    (2 kredi)  BIO 295 - Biyoloji III'te Başarılar Araştırması

    (2 kredi)  BIO 296 - Biyoloji IV'te Başarılar Araştırması

    Endüstriyel veya akademik bir ortamda bir alan sponsorunun rehberliğinde öğrenciler bir biyoloji araştırma projesine katılırlar. Proje süresinin bitiminde öğrencilere ve öğretim üyelerine yazılı bir rapor ve sözlü sunum gerektirir. [Biyoloji ve Kimya programlarında teknik seçmeli bir şartı yerine getirir.] Haftada 5 laboratuvar saati


    Evrimsel hücre biyolojisi: Çeşitlilikten alınan dersler

    Filogenetik, popülasyon genetiği ve enerji gereksinimlerinin evrimsel sonuçlarını ve konak-patojen etkileşimlerini kapsayan ökaryotik hücrelerin kökenleri üzerine yakın zamanda yapılan bir konferanstan yeni bakış açıları ortaya çıkıyor.

    Yeni bir alanın konsolidasyonuna tanık olmak, nadir görülen ve heyecan verici bir olaydır. Bu, Hindistan'ın Bangalore kentindeki Ulusal Biyolojik Bilimler Merkezi'nde düzenlenen, bölümlere ayrılmış hücrelerin kökenleri üzerine yakın zamanda düzenlenen bir konferansta, evrimsel hücre biyolojisinin "çağının gelişiydi". From the conference program and accompanying discussion, it was apparent that a phylogenetic approach to cell biology is an informative and necessary tool for understanding molecular mechanisms of intracellular membrane organization and traffic, as well as cytoskeleton regulation. In fact, it would be ignorant and wasteful not to incorporate the large amount of comparative data emerging from genomic studies of diverse organisms into analysis of even the most fundamental cellular pathways.

    As revealed at the conference, we can learn much from the search for the billion-year-old last eukaryotic common ancestor (LECA). What started as a quest to define how membrane compartmentalization arose in eukaryotic cells has generated an effort to find related pathways in prokaryotic cells, and has inspired studies of variant pathways in eukaryotes distinct from common model organisms. Thus, a notable benefit emerging from this reductionist exercise of defining LECA is the appreciation of diversity. For example, analysis of Rab protein function in Tetrahymena has revealed unique elaborations of their secretory pathway in response to their environment. Such variation shows how secretion can be naturally manipulated, with potential relevance for research or therapeutic development. Of more obvious medical relevance are membrane traffic proteins with restricted species distribution in mammals, including the primate-specific TBC1D3 and syntaxin 10, and CHC22 clathrin, which is present in humans and other vertebrates but not in mice. All three proteins have been shown to function in human cellular pathways that are directly relevant to type 2 diabetes.

    At the opposite extreme, the identification by domain homology modelling of putative membrane coat proteins in the PVC (Planctomycetes, Verrucomicrobia ve Chlamydiae) prokaryota genera supports the hypothesis that membrane coats comprising structural units of α-solenoids and β-propellers contributed to primordial membrane compartmentalization. Surprisingly, deep phylogenetic analysis of multiple proteins involved in membrane compartmentalization suggests that LECA was already a sophisticated eukaryote harbouring several membrane trafficking pathways. The emerging analytical approach of combining phylogenetics with structural motif identification has facilitated recognition of novel mammalian coat proteins of ancient origin, with links to neurological disease. Thus, in pursuit of the pure biological (and, indeed, historical) question of how compartmentalized cells arose, much of the acquired information has potential biomedical significance. Further insights are likely to arise as the field continues to address the complex relationship between energetics of cells, and the size, scale and organization of DNA and RNA in a eukaryotic cell. These considerations were discussed in the context of an unresolved issue: the origin of patently eubacterial components (for example, mitochondria and chloroplasts) in the modern eukaryote. This issue continues to pose a challenge for the reconstruction of evolutionary history using molecular-clock-based phylogenetic approaches.

    A second point from the conference is how cell biological issues come into better focus when viewed through the micro-evolutionary lens of population genetics. Major changes in genomes and proteins can arise by non-selective random genetic drift. Furthermore, selection driven by host–pathogen interaction can leave functional traces in cells. Encounters with viruses and bacteria induce signatures of rapidly co-evolving host cellular proteins, wielding a considerable evolutionary influence. Moreover, searching for these pathogen-driven evolutionary signatures to characterize cellular evolution could have practical value for human infection and reveal targets for therapeutic intervention.

    The conference also provided a forum for immunologists, a community that has long grappled with co-evolution, to contribute to discussions of evolutionary cell biology. Host–pathogen interactions shape immune system mechanisms, generating considerable phylogenetic diversity of immune response pathways, as well as rapid evolution of these responses in a species. For example, the receptors on natural killer cells (lymphocytes involved in the innate immune response) have completely different structures in humans and mice, and display major variation between humans and other primates. Population studies, as well as phylogenetics, reveal pathogen-related selective pressures driving receptor (and ligand) diversity. Sophisticated analytical methods for genome comparison, homologue and paralogue identification, and comparative population genetics have emerged from such immunology studies. Evolutionary cell biology can certainly benefit from the application of such methods.

    In summary, the emergence of evolutionary cell biology as a significant field opens a new window on cell biology that arises from the analysis and appreciation of organismal diversity. In a satisfying example of 'turnabout as fair play', this new field will profit from genetic approaches that were developed in immunology, a field that has previously benefited greatly from contributions of basic cell biology. Evolutionary cell biology was inspired by the fundamental biological questions of how and why eukaryotic cells acquired endomembrane systems that enabled their interaction with changing environments and cooperation into multicellular organisms and tissues. However, such studies also have clear significance to human health. Understanding how the elegant adaptive responses of evolution have solved unique biological problems in diverse organisms (including humans) can be applied to manipulating human physiological pathways, as well as to establishing the mechanisms through which eukaryotic cellular complexity arose.


    DNA in prokaryotes and eukaryotes (AQA A-level Biology)

    A Science teacher by trade, I've also been known to be found teaching Maths and PE! However, strange as it may seem, my real love is designing resources that can be used by other teachers to maximise the experience of the students. I am constantly thinking of new ways to engage a student with a topic and try to implement that in the design of the lessons.

    Share this

    pptx, 3.38 MB docx, 12.85 KB docx, 106.29 KB

    This lesson looks at the structure of the DNA that is found in the nucleus, mitochondria and chloroplasts of eukaryotic cells and in prokaryotic cells. Both the engaging PowerPoint and accompanying resources have been designed to cover the first part of point 4.1 of the AQA A-level Biology specification.

    As students will already have some knowledge of this nucleic acid from GCSE and from the earlier A-level topics, the lesson has been written to build on this prior knowledge and then to add key detail. As well as focusing on the differences between the DNA found in these two types of cells which includes the length, shape and association with histones, the various tasks will ensure that students are confident to describe how this double-stranded polynucleotide is held together by hydrogen and phosphodiester bonds. These tasks include exam-style questions which challenge the application of knowledge as well as a few quiz competitions to maintain engagement.

    Get this resource as part of a bundle and save up to 39%

    A bundle is a package of resources grouped together to teach a particular topic, or a series of lessons, in one place.

    Topic 4: Genetic information, variation and relationships between organisms (AQA A-level Biology)

    Every one of the lessons included in this bundle is detailed, engaging and fully-resourced, and has been written to cover the content as detailed in topic 4 of the AQA A-level Biology specification. The wide range of activities will maintain engagement whilst supporting the explanations of the content to allow the students to build a deep understanding of genetic information, variation and relationships between organisms. The following 16 lessons covering the 7 sub-topics are included in this bundle: 4.1: DNA, genes and chromosomes * DNA in prokaryotes and eukaryotes * Genes 4.2: DNA and protein synthesis * Genome, proteome and the structure of RNA * Transcription and splicing * Translation 4.3: Genetic diversity can arise as a result of mutation or during meiosis * The genetic code * Gene mutations * Chromosome mutations * Meiosis 4.4: Genetic diversity and adaptation * Genetic diversity * Natural selection * Adaptations 4.5: Species and taxonomy * Species and taxonomy 4.6: Biodiversity within a community * Biodiversity within a community * Calculating an index of diversity 4.7: Investigating diversity * Investigating diversity * Interpreting mean values and the standard deviation If you would like to sample the quality of the lessons in this bundle, then download the DNA in prokaryotes and eukaryotes, structure of RNA, gene mutations, natural selection and standard deviation lessons as these have been uploaded for free

    Topics 4.1, 4.2 & 4.3 (AQA A-level Biology)

    Each of the 9 lessons which are included in this bundle have been written to specifically cover the content as detailed in topics 4.1, 4.2 and 4.3 of the AQA A-level Biology specification. The wide range of activities will maintain engagement whilst supporting the explanations of the biological knowledge to allow the students to build a deep understanding of genetic information Lessons which cover the following specification points are included in this bundle: * DNA in prokaryotes and eukaryotes * Genes * Genome, proteome and the structure of RNA * Transcription and splicing * Translation * The genetic code * Gene mutations * Chromosome mutations * Meiosis If you would like to see the quality of the lessons, download the structure of DNA, RNA and gene mutations lessons as these have been uploaded for free


    Wellcome Trust [206194 to S.D.B, 107032/Z/15/Z to R.A.F] Wellcome Trust PhD Scholarship Grant [204016 to G.T.H] ERC [742158 to J.C.]. J.A.L. is funded by MR/R015600/1. This award is jointly funded by the UK Medical Research Council (MRC) and the UK Department for International Development (DFID) under the MRC/DFID Concordat agreement and is also part of the EDCTP2 programme supported by the European Union. C.R. is funded by the Botnar Foundation Research Award (6063), the UK Cystic Fibrosis Trust Innovation Hub Award (IH001).

    Jukka Corander, Stephen D. Bentley and Julian Parkhill contributed equally to this work.

    Affiliations

    Parasites and Microbes, Wellcome Sanger Institute, Cambridge, UK

    Gerry Tonkin-Hill, Neil MacAlasdair, Gal Horesh, Stephanie Lo, Jukka Corander & Stephen D. Bentley

    Department of Biostatistics, University of Oslo, Blindern, 0317, Norway

    Gerry Tonkin-Hill, Rebecca A. Gladstone & Jukka Corander

    Department of Veterinary Medicine, University of Cambridge, Cambridge, UK

    Neil MacAlasdair, Christopher Ruis, Aaron Weimann & Julian Parkhill

    Molecular Immunity Unit, Department of Medicine, University of Cambridge, Cambridge, UK

    Christopher Ruis, Aaron Weimann & R. Andres Floto

    Medical Research Council (MRC)—Laboratory of Molecular Biology, Cambridge, UK

    Christopher Ruis & Aaron Weimann

    European Bioinformatics Institute, Cambridge, UK

    MRC Centre for Global Infectious Disease Analysis, Department of Infectious Disease Epidemiology, Imperial College London, London, W2 1PG, UK

    Department of Biochemistry, University of Cambridge, Cambridge, UK

    Cambridge Centre for Lung Infection, Royal Papworth Hospital, Cambridge, CB23 3RE, UK

    Microsoft Research, Redmond, 98052, WA, USA

    London School of Hygiene & Tropical Medicine, London, UK

    Helsinki Institute for Information Technology HIIT, Department of Mathematics and Statistics, University of Helsinki, Helsinki, 00014, Finland

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

    Contributions

    GTH, NM, CR and AW conceived the project. GTH, NM, CR, AW, GH and JAL developed the method and software. GTH, NM, CR, AW, RAG, SL and CB performed the data analysis. RAF, SDWF, JC, SDB and JP provided supervision and aided in the interpretation of results. GTH, NM, CR and AW wrote the paper with contributions from all authors. The authors read and approved the final manuscript.

    Corresponding author


    Videoyu izle: Tonguç yüzünü gösterdi!! #short #shorts (Temmuz 2022).


Yorumlar:

  1. Voodoosho

    Bu mükemmel fikir hemen hemen

  2. Kajit

    Doğru sözler ... Olağanüstü Fikir, Mükemmel

  3. Juzragore

    Ne cümle ... süper, parlak bir fikir

  4. Weiford

    Mükemmel seçenek

  5. Kajijar

    Sonluum, özür dilerim, ama bence bu konu zaten güncel değil.



Bir mesaj yaz